Excel’de otomatik tarih nasıl yapılır ?

Merhaba! Gofo sayfasının bugünkü konusu Excel’de otomatik tarih nasıl yapılır; gelin birlikte inceleyelim.

Excel’de Otomatik Tarih Nasıl Yapılır? Bir Formülden Öğrenme Deneyimine Pedagojik Bir Bakış

Öğrenmek bazen büyük bir keşifle, bazen de ekranda küçücük bir hücreye yazılan tek bir formülle başlar. İlk bakışta sıradan görünen bir Excel komutu, aslında bize çok daha büyük bir şeyi hatırlatabilir: Bilgi, yalnızca ezberlendiğinde değil, anlamlandırıldığında ve gerçek bir ihtiyaca dönüştüğünde kalıcı hale gelir.

Excel’de otomatik tarih oluşturmak da böyle bir öğrenme fırsatıdır. Excel’de otomatik tarih konusu, yalnızca bir hücreye günün tarihini getirmeyi öğretmez. Aynı zamanda zaman kavramını, veri düzenini, neden-sonuç ilişkisini, formül mantığını, problem çözmeyi ve dijital okuryazarlığı birlikte düşünme imkânı sunar.

Üstelik konu yalnızca Excel kullanıcıları için önemli değildir. Günümüzde eğitim, teknolojiyi kullanmayı öğretmenin ötesine geçerek teknolojinin nasıl bilinçli kullanılacağını da tartışıyor. Bir öğrencinin “Bugünün tarihini otomatik olarak nasıl gösterebilirim?” sorusundan “Bu formül neden her gün değişiyor?” sorusuna geçmesi, aslında pasif kullanımdan aktif öğrenmeye doğru önemli bir adımdır.

Excel’de Otomatik Tarih Nedir?

Excel’de otomatik tarih denildiğinde çoğunlukla çalışma kitabı açıldığında veya hesaplama yenilendiğinde güncel tarihi getiren yapı kastedilir. Bunun en temel yolu BUGÜN() işlevini kullanmaktır.

Bir hücreye şu formülü yazmak yeterlidir:

=BUGÜN()

Microsoft’un Excel belgelerine göre BUGÜN işlevi geçerli tarihin seri numarasını döndürür ve çalışma sayfası yeniden hesaplandığında güncel tarihin görüntülenmesini sağlar. Bu nedenle formülle oluşturulan tarih, elle yazılmış sabit bir tarih gibi davranmaz.

Burada pedagojik açıdan önemli bir ayrım ortaya çıkar. Öğrenciye yalnızca “Bu formülü yaz” demek, görevi tamamlatabilir; fakat öğrenmeyi garanti etmez. Daha güçlü bir yaklaşım, “Bu formül neden yarın farklı bir sonuç verecek?” sorusunu sormaktır.

BUGÜN() ile sabit tarih arasındaki fark

Excel’de güncel tarihi klavyeden Ctrl + ; ile eklemek mümkündür. Ancak bu yöntem tarihi o anki haliyle sabit bir değer olarak yerleştirir. Örneğin bugün 4 Eylül ise, hücreye bu yöntemle girilen tarih yarın kendiliğinden 5 Eylül’e dönüşmez.

Oysa =BUGÜN() formülü dinamik davranır. Microsoft, BUGÜN ve ŞİMDİ işlevlerini dinamik tarih ve saat göstermek için önerir; sonuçlar sürekli akış halinde değil, çalışma sayfası yeniden hesaplandığında güncellenir.

Bu küçük fark, öğrenciler için oldukça değerli bir kavramsal ayrım yaratır:

• Sabit veri: Girildiği haliyle kalır.
• Dinamik veri: Belirli koşullarda yeniden hesaplanarak değişebilir.
• Formül: Sonucu üretmek için bir kural tanımlar.

Dolayısıyla Excel’de otomatik tarih öğretirken aslında yalnızca Excel öğretilmez; algoritmik düşünmenin temel taşlarından biri olan “bir kurala bağlı olarak sonuç üretme” fikri de tanıtılmış olur.

Excel’de Otomatik Tarih Nasıl Yapılır?

1. Günün tarihini otomatik getirme

Boş bir hücre seçilir ve aşağıdaki formül yazılır:

=BUGÜN()

Enter tuşuna basıldığında güncel tarih görüntülenir. Hücre biçimi uygun değilse tarih görünümünü değiştirmek için Hücreleri Biçimlendir seçeneklerinden tarih biçimi seçilebilir. Excel’de tarihlerin arka planda hesaplamalarda kullanılabilen seri değerler olarak saklanması, tarih biçiminin neden ayrıca önem taşıdığını açıklar.

2. Günün tarihine gün eklemek

Örneğin bugünden 7 gün sonrasını göstermek için:

=BUGÜN()+7

Bu basit işlem, öğrencinin formüllerin yalnızca sonuç göstermediğini, mevcut bir değer üzerinde işlem de yapabildiğini fark etmesini sağlar.

3. Günün tarihini kullanarak kalan süreyi hesaplamak

Bir teslim tarihinin A2 hücresinde bulunduğunu düşünelim. Teslim tarihine kaç gün kaldığını görmek için:

=A2-BUGÜN()

Bu örnek, Excel’de otomatik tarihin gerçek yaşamla bağ kurduğu noktadır. Ödev teslimi, proje takvimi, sınav hazırlığı, etkinlik planlaması veya iş takibi gibi süreçler doğrudan bir öğrenme etkinliğine dönüşebilir.

4. Tarih ve saati birlikte göstermek

Eğer yalnızca tarih değil, güncel tarih ve saat birlikte isteniyorsa =ŞİMDİ() kullanılabilir. Microsoft’a göre ŞİMDİ işlevi geçerli tarih ve saati döndürür; bu değer de çalışma kitabının yeniden hesaplanmasına bağlı olarak güncellenir.

Tarih biçimi neden önemlidir?

Bir hücrede doğru değer bulunmasına rağmen ekranda beklenmeyen bir görünüm oluşabilir. Bunun nedeni çoğu zaman tarih biçimidir. Excel farklı tarih gösterimlerini destekler ve tarih biçimi bölgesel ayarlardan etkilenebilir.

Bu noktada öğrencinin karşılaştığı bir “hata”, aslında öğrenme fırsatına dönüşebilir. “Formül yanlış mı, yoksa yalnızca hücrenin biçimi mi farklı?” sorusu, eleştirel düşünme becerisinin küçük ama somut bir uygulamasıdır.

Bir Excel Formülü Nasıl Pedagojik Bir Araca Dönüşür?

Eğitimde teknoloji kullanımının en büyük yanılgılarından biri, teknolojik aracın tek başına öğrenmeyi sağlayacağını düşünmektir. Oysa teknoloji bir araçtır; öğrenmenin niteliğini belirleyen şey çoğu zaman aracın hangi amaçla ve nasıl kullanıldığıdır.

UNESCO’nun eğitim teknolojileri üzerine hazırladığı 2023 Küresel Eğitim İzleme Raporu da teknolojinin etkisine ilişkin kanıtların her durumda aynı olmadığını, teknolojinin uygun, eşitlikçi, kanıta dayalı ve sürdürülebilir biçimde seçilmesi gerektiğini vurguluyor.

Bu açıdan bakıldığında Excel’de otomatik tarih, “teknoloji kullandık” demek için değil, anlamlı bir problem çözmek için kullanılmalıdır.

Ezberden keşfe geçiş

Örneğin öğrenciye doğrudan “BUGÜN() formülünü yaz” demek yerine şu görev verilebilir:

“Her gün açıldığında günün tarihini otomatik gösteren bir çalışma sayfası oluştur. Daha sonra teslim tarihine kaç gün kaldığını hesapla.”

Bu görevde öğrenci önce problemi analiz eder, ardından uygun işlevi araştırır, formülü dener, sonucu gözlemler ve hata varsa düzeltir.

Bu süreç, yalnızca bilgi aktarımından daha güçlüdür. Çünkü öğrenci formülü bir amaç doğrultusunda kullanmaktadır.

Öğrenme Teorileri Açısından Excel’de Otomatik Tarih

Yapılandırmacı yaklaşım: Bilgiyi hazır almak yerine oluşturmak

Yapılandırmacı öğrenme anlayışında öğrenci, bilgiyi yalnızca dışarıdan alan pasif bir alıcı olarak görülmez. Önceki bilgileriyle yeni deneyimler arasında bağlantılar kurar.

Excel’de otomatik tarih bunun için oldukça uygun bir örnektir. Öğrenci daha önce “tarih” kavramını biliyor olabilir. Fakat tarihin bir yazı olmaktan çıkıp hesaplanabilir bir veri haline geldiğini Excel üzerinde deneyimlediğinde kavramın anlamı genişler.

“4 Eylül” yalnızca takvimdeki bir gün değildir artık. Başlangıç tarihi olabilir, bitiş tarihi olabilir, iki olay arasındaki süreyi hesaplamaya yarayabilir veya gelecekteki bir etkinliğin planlanmasını sağlayabilir.

Öz düzenlemeli öğrenme ve üstbiliş

Öğrenmenin önemli bir boyutu da kişinin kendi öğrenme sürecini izleyebilmesidir. Eğitimde buna üstbiliş ve öz düzenleme denir.

Education Endowment Foundation’ın 2025’te güncellediği rehber, öğrencilerin planlama, izleme ve değerlendirme süreçlerini açık biçimde öğrenmesinin etkili olabileceğini vurguluyor. Kurumun geniş kanıt tabanında üstbiliş ve öz düzenleme yaklaşımları ortalama olarak yüksek etkiyle ilişkilendiriliyor.

Excel’de bir tarih problemi bu yaklaşım için küçük bir laboratuvar görevi görebilir:

• “Problemi doğru anladım mı?”
• “Hangi Excel işlevine ihtiyacım var?”
• “Formülüm beklediğim sonucu veriyor mu?”
• “Sonucun mantıklı olup olmadığını nasıl kontrol edebilirim?”
• “Aynı problemi başka bir yöntemle çözebilir miyim?”

Bu sorular, Excel becerisini metabilişsel bir öğrenme deneyimine dönüştürür.

Öğrenme Stilleri Kavramına Daha Dikkatli Bakmak

Öğrencilerin farklı ihtiyaçları ve öğrenme tercihleri olduğu açıktır. Ancak “Her öğrencinin sabit bir öğrenme stili vardır ve öğretim mutlaka bu stile göre yapılmalıdır” şeklindeki katı yaklaşımın bilimsel desteği sınırlıdır. Bu nedenle öğrenme stilleri kavramını, öğrencileri etiketlemek için değil, farklı öğrenme yolları sunmanın gerekliliğini düşünmek için kullanmak daha sağlıklı bir pedagojik çerçeve oluşturur.

Excel’de otomatik tarih öğretiminde bir öğrenci formülü okuyarak daha rahat anlayabilirken, başka biri küçük bir uygulama yaparak daha hızlı kavrayabilir. Bir başka öğrenci ise arkadaşına formülü açıklarken kavramı daha iyi anlayabilir.

Burada çözüm, öğrenciyi “görsel öğrenen”, “işitsel öğrenen” gibi kesin kategorilere ayırmak değildir. Daha etkili yaklaşım; açıklama, uygulama, tartışma, örnek, hata analizi ve bağımsız problem çözme gibi farklı öğrenme deneyimlerini bir araya getirmektir.

Öğretim Yöntemleriyle Excel’i Daha Anlamlı Hale Getirmek

Proje tabanlı öğrenme

Excel’de otomatik tarih için basit bir proje hazırlanabilir: “Bir aylık çalışma ve öğrenme takip sistemi oluştur.”

Öğrenciler tarih sütununa otomatik güncel tarihi, sonraki sütunlara hedefleri, tamamlanma durumunu ve kalan günleri ekleyebilir. Böylece Excel formülleri soyut bir bilgi olmaktan çıkarak gerçek bir projenin parçası olur.

İşbirlikli öğrenme

İki öğrenciden birinin formülü oluşturması, diğerinin ise sonucu test etmesi istenebilir. Daha sonra roller değiştirilir.

Bu yöntem basit görünse de önemli bir beceriyi destekler: Bir kişinin ürettiği çözümü başka bir kişinin değerlendirmesi.

Bu noktada eleştirel düşünme devreye girer. “Çalışıyor” demek yeterli değildir. “Neden çalışıyor?”, “Her durumda çalışır mı?”, “Hangi koşullarda yanlış sonuç verebilir?” soruları daha değerlidir.

Hata üzerinden öğrenme

Pedagojik olarak bazen en öğretici an, öğrencinin yanlış yaptığı andır.

Örneğin bir hücrede beklenmedik bir sayı ortaya çıktığında hemen doğru formülü vermek yerine öğrenciden problemi araştırması istenebilir. Excel’in tarihleri seri değerler olarak saklaması nedeniyle biçimlendirme ile gerçek değer arasındaki fark burada somut biçimde görülebilir.

Bir zamanlar “yanlış cevap” olarak görülebilecek bir sonuç, böylece “neden böyle oldu?” sorusunun başlangıcına dönüşür.

Teknolojinin Eğitime Etkisi: Araç mı, Amaç mı?

Bugün eğitim teknolojileri yalnızca Excel gibi klasik araçlardan ibaret değil. Yapay zekâ, uyarlanabilir öğrenme platformları, dijital değerlendirme sistemleri ve veri analitiği eğitim ortamlarını hızla değiştiriyor.

Ancak teknoloji arttıkça pedagojik soru da önem kazanıyor: Bir şeyi teknolojiyle yapabiliyor olmak, onu teknolojiyle yapmamız gerektiği anlamına gelir mi?

UNESCO’nun raporu, teknolojinin eğitimde bazı koşullarda öğrenme fırsatlarını artırabileceğini; ancak etkisinin bağlama göre değiştiğini ve teknolojinin insan ilişkilerinin yerini almaması gerektiğini vurguluyor. Ayrıca dijital eşitsizliklerin bazı öğrencilerin teknolojiden yararlanmasını zorlaştırabileceğine dikkat çekiyor.

Excel bu açıdan ilginç bir örnektir. Basit, yaygın ve görece erişilebilir bir araç olması önemli bir avantajdır. Fakat bir bilgisayara veya uygun cihaza erişemeyen öğrenci açısından “dijital beceri” öğretmek bile eşit koşullarda gerçekleşmeyebilir.

Pedagojinin Toplumsal Boyutu: Dijital Beceriler Neden Önemli?

Dijital okuryazarlık yalnızca bireysel başarı meselesi değildir. Bir öğrencinin veri okuyabilmesi, hesaplama yapabilmesi, tablo oluşturabilmesi ve dijital araçları sorgulayarak kullanabilmesi gelecekteki eğitim ve çalışma hayatına katılımını etkileyebilir.

Bu nedenle Excel gibi araçlar öğretildiğinde “hangi menü nerede?” sorusunun yanında “Bu beceriyi hangi gerçek yaşam probleminde kullanabilirim?” sorusu da sorulmalıdır.

Bir öğrenci aile bütçesi hazırlarken, bir başka öğrenci sınav tarihlerini planlarken, bir başkası küçük bir sosyal sorumluluk projesinin görev takvimini oluştururken Excel kullanabilir. Aynı formül farklı hayatların içinde farklı anlamlar kazanır.

İşte pedagojinin toplumsal boyutu burada belirginleşir: Öğrenme, yalnızca sınav sonucunu yükseltmek için değil, kişinin çevresini daha bilinçli okuyabilmesi ve yaşamına daha etkin katılabilmesi için de vardır.

Başarı Hikâyeleri Bize Ne Söylüyor?

Eğitimde başarıyı yalnızca notlarla ölçmek giderek daha yetersiz hale geliyor. OECD’nin PISA 2022 çalışmasında yaratıcı düşünme ilk kez ayrı bir değerlendirme alanı olarak ele alındı. Bu değerlendirme öğrencilerin farklı ve özgün fikirler üretmesini, fikirleri değerlendirmesini ve geliştirmesini ölçüyor.

OECD verileri ayrıca öğrenme amacıyla dijital kaynakları kullanan öğrenciler ile yaratıcı düşünme performansı arasında olumlu bir ilişki bulunduğunu gösteriyor. OECD ülkeleri ortalamasında okul dışında öğrenme amacıyla günde en az bir saat dijital kaynak kullandığını belirten öğrencilerin yaratıcı düşünme performansı, benzer sosyoekonomik özelliklere sahip akranlarından ortalama 0,8 puan daha yüksekti. Bunun bir nedensellik kanıtı olmadığı özellikle akılda tutulmalıdır; fakat dijital araçların nasıl ve hangi amaçla kullanıldığı üzerine düşünmek için anlamlı bir bulgudur.

Bir başka dikkat çekici başarı örneği Singapur’dur. PISA 2022 yaratıcı düşünme sonuçlarında Singapur, katılımcılar arasında anlamlı biçimde en yüksek performansı gösteren eğitim sistemlerinden biri olarak öne çıkmıştır.

Bu örneklerden çıkarılabilecek ders, “başarılı eğitim sistemi = daha fazla teknoloji” gibi basit bir denklem değildir. Daha önemli soru şudur: Öğrenciler bilgiyi kullanmaya, yeni fikirler üretmeye, fikirlerini değerlendirmeye ve problemleri farklı yollarla çözmeye ne kadar teşvik ediliyor?

Küçük Bir Anekdot: Bir Tarih Hücresinin Açtığı Soru

Bir öğrenme ortamında öğrencilerin karşısına otomatik tarih içeren bir tablo konulduğunu düşünelim. Bir öğrenci formülü kopyalayıp çalıştırıyor. Sonra başka bir gün dosyayı açtığında tarihin değiştiğini fark ediyor.

“Ben bunu değiştirmedim ama tarih değişmiş,” diyor.

İşte öğrenmenin kıymetli anlarından biri tam burada ortaya çıkıyor.

Çünkü öğrencinin karşılaştığı şey artık bir formül değildir. Bir neden-sonuç ilişkisi vardır. Dosyanın yeniden hesaplanması, bilgisayarın sistem saati, dinamik veri ve formül kavramları aynı anda görünür hale gelir.

Sonra öğrenci şu soruyu sorabilir: “Peki eski tarihi nasıl sabit tutarım?”

Bu soru, bir sonraki öğrenme adımını kendiliğinden doğurur.

Öğretimde bazen en değerli sonuç, öğrencinin doğru cevabı vermesi değil, daha iyi bir soru sormaya başlamasıdır.

Excel Öğrenirken Kendimize Hangi Soruları Sorabiliriz?

Excel’de otomatik tarih konusunu öğrenirken okuyucunun kendi öğrenme deneyimini de sorgulaması değerli olabilir.

• Bir formülü ezberlediğimde gerçekten neyi öğrenmiş oluyorum?
• Bir işlemi başkasının göstermesiyle yapmak ile neden çalıştığını açıklayabilmek arasında nasıl bir fark var?
• Bir Excel hatasıyla karşılaştığımda ilk tepkim vazgeçmek mi, araştırmak mı?
• Teknolojiyi kullanırken onun ürettiği sonucu ne kadar sorguluyorum?
• Bir yapay zekâ bana doğru formülü verse bile, formülün neden doğru olduğunu kontrol edebilir miyim?
• Öğrendiğim dijital beceriyi gerçek yaşamda nerede kullanabilirim?
• Bir öğrencinin teknolojiye erişimi sınırlıysa, aynı öğrenme fırsatını nasıl sağlayabiliriz?

Bu sorular Excel’in sınırlarını aşar. Aslında bunlar öğrenen bir insanın hayatı boyunca kendisine sorabileceği sorulardır.

Geleceğin Eğitiminde Otomasyon ve İnsan Dokunuşu

Gelecekte tarihleri elle girmek giderek daha az gerekli olabilir. Yapay zekâ destekli elektronik tablolar, otomatik veri analizi, doğal dille formül oluşturma ve kişiselleştirilmiş dijital öğrenme ortamları sıradanlaşabilir.

Fakat otomasyon arttıkça insanın rolü ortadan kalkmayacak; tersine daha farklı bir hale gelecektir.

Çünkü teknoloji “hangi formülü yazacağını” söyleyebilir. Fakat “hangi problemi çözmeye değer?” sorusunun cevabı hâlâ insani, sosyal ve etik bir değerlendirme gerektirir.

Geleceğin öğrencisinin yalnızca Excel formüllerini bilmesi yeterli olmayacaktır. Veriyi yorumlaması, dijital araçların sınırlarını anlaması, kaynakları sorgulaması, farklı çözümleri karşılaştırması ve kararlarının sonuçlarını değerlendirmesi gerekecektir.

Burada eleştirel düşünme, dijital okuryazarlığın tamamlayıcısı haline gelir.

Yapay zekâ çağında öğretmenin ve öğrencinin rolü

Yapay zekâ bir formülü saniyeler içinde üretebildiğinde, eğitim “formülü bilmek” üzerine kurulu kalırsa anlamını kaybedebilir. Bunun yerine öğrencinin problemi tanımlaması, yapay zekânın önerisini test etmesi ve gerektiğinde itiraz edebilmesi daha değerli hale gelir.

Bu yaklaşım, öğrenciyi teknolojiye bağımlı hale getirmek yerine teknolojiyle birlikte düşünebilen bir bireye dönüştürür.

Dolayısıyla geleceğin pedagojisi, teknolojiden kaçınan veya teknolojiyi sorgusuzca benimseyen iki uç arasında değil; teknolojiyi amaç, bağlam, etik, erişilebilirlik ve öğrenme çıktıları açısından değerlendirebilen dengeli bir yaklaşımda şekillenebilir.

Excel’de Otomatik Tarih Öğretiminde Uygulanabilecek Mini Öğrenme Senaryosu

Konuyu uygulamalı hale getirmek için küçük bir görev tasarlanabilir.

Görev: 30 Günlük Öğrenme Takvimi

Öğrenciden üç sütun oluşturması istenir:

• Tarih
• Günlük hedef
• Teslime kalan gün

İlk hücrede =BUGÜN() kullanılır. Sonraki tarih hücreleri uygun bir formülle gün gün ilerletilir. Öğrenci daha sonra belirlediği bir hedef tarih ile bugünün tarihi arasındaki süreyi hesaplar.

Ancak etkinlik burada bitmez. Öğrenciden şu üç soruya kısa yanıt vermesi istenir:

1. Bugünün tarihi neden dinamik?
2. Dosyayı bir hafta sonra açtığımda hangi hücreler değişecek?
3. Otomatik tarih yerine sabit tarih kullanmam gereken bir durum olabilir mi?

Bu son soru özellikle önemlidir. Çünkü iyi öğrenme, tek bir yöntemi her yerde uygulamak değil, hangi durumda hangi yöntemin daha uygun olduğunu anlayabilmektir.

Bu rehberde Excel’de otomatik tarih nasıl yapılır ile ilgili ana unsurları özetledik, Gofo adına teşekkürler.

Sonuç: Bir Tarih Formülünden Daha Fazlası

Excel’de otomatik tarih nasıl yapılır? sorusunun teknik cevabı oldukça kısadır: Güncel tarihi dinamik olarak göstermek için =BUGÜN(), güncel tarih ve saati göstermek için ise =ŞİMDİ() kullanılabilir. Tarihlerin hesaplanabilir veri olarak işlenmesi sayesinde gün ekleme, süre hesaplama ve takvim oluşturma gibi işlemler de yapılabilir.

Fakat pedagojik cevap çok daha geniştir.

Bir Excel formülü, öğrencinin ezberlediği bir komut olmaktan çıkarılıp gerçek bir problemi çözmek için kullanıldığında öğrenme deneyimine dönüşür. Öğrenci sonucu gözlemler, tahmin yürütür, hata yapar, hatasını araştırır, arkadaşının çözümünü değerlendirir ve sonunda kendi yöntemini açıklayabilir.

Öğrenmenin dönüştürücü gücü de tam burada saklıdır. Bir insan “hangi tuşa basacağım?” sorusundan “neden böyle çalışıyor?” sorusuna geçtiğinde yalnızca Excel öğrenmiş olmaz. Öğrenmeyi öğrenmeye başlar.

Belki de geleceğin eğitiminde en değerli beceri tam olarak budur: Yeni bir araç ortaya çıktığında korkmadan yaklaşmak, ama ona körü körüne güvenmemek; bir cevabı kabul etmeden önce sorgulamak; bilgiyi gerçek yaşamla ilişkilendirmek ve gerektiğinde yeniden öğrenmeye istekli olmak.

Bugünün tarihini otomatik olarak getiren küçücük bir Excel formülü, bu açıdan bakıldığında yalnızca bir elektronik tablo işlemi değildir. Zamanı anlamak, veriyi yorumlamak, teknolojiyle düşünmek ve kendi öğrenme sürecini fark etmek için küçük bir başlangıçtır.

Ve bazen büyük dönüşümler gerçekten de böyle başlar: Bir hücre, bir soru ve “Acaba bunun neden böyle olduğunu anlayabilir miyim?” diye başlayan merakla.

Teknik adımları daha görünür yap

Sabit tarih senaryosunu somutlaştır